Exploitation didactique du texte littéraire à des fins communicatives

Abstract

Le texte littéraire est devenu le support principal de l’enseignement-apprentissage du français langue étrangère[1], au Maroc, depuis la réforme en 2002[2]. Convaincus des atouts du texte littéraire et de son intérêt pour la classe de FLE, nous considérons qu’il peut être un outil approprié pour favoriser la lecture, l’écriture et les échanges d’idées en langue étrangère. Cependant, la question des objectifs d’apprentissage, associés à l’usage de la littérature, se pose dans le milieu des pratiques pédagogiques.  De ce fait, il est nécessaire d’entreprendre, aujourd’hui plus que jamais, un examen des pratiques autour des supports d’enseignement, plus particulièrement, les textes littéraires qui constituent le pivot de l’enseignement-apprentissage du français au secondaire qualifiant.

Le caractère plurifonctionnel des textes littéraires participe à la variation des pratiques pédagogiques qui leur sont appliquées. Le fait que la lecture littéraire soit un processus interactionnel entre les lecteurs et les œuvres nous attache tant aux stratégies de stimulation des lecteurs par les œuvres qu’aux reconfigurations de ces dernières sous l’effet de l’activité des lecteurs. D’où l’importance centrale de la notion de dispositif de lecture qui constitue la stabilisation régulière et ponctuelle,  des stimulus d’émotions, d’images et de réflexions produites par la rencontre d’une œuvre et d’un lecteur.

[1] Qualifier le français de langue étrangère est dû à un état de fait qui se manifeste à travers le niveau de compétences des apprenants en la matière et leur rapport avec elle.

[2] La réforme de 2002 en matière de français consiste en un remplacement du manuel par des œuvres littéraires.